Việc dạy trẻ nhận biết mặt chữ xuất phát từ đặc điểm nhận thức “hình thành nên sự mẫn cảm”, “ghi nhớ ấn tượng”, “lĩnh hội thông qua tình huống cụ thể”, “bản năng mô phỏng” áp dụng các phương pháp nhận biết mặt chữ như “truyền bá thông qua môi trường”, “thẩm thấu thông qua cuộc sống” cùng các hoạt động vui chơi để thực hiện được yêu cầu dạy trong cuộc sống, học trong các trò chơi dạy có chủ ý, học trong vô thức, nhìn nhiều sẽ biết, hướng dẫn thông qua làm gương, kích thích niềm đam mê và tích cực cổ vũ… để trẻ học nhận biết mặt chữ và đọc hiểu trong vô tri vô giác.

Với những đứa trẻ bắt đầu học nhận biết mặt chữ từ trước một tuổi, mỗi ngày hoàn toàn có thể thực hiện được các yêu cầu nếu trên trong vòng vài phút hoặc khoảng mười phút. Như vậy, tới năm lên bốn tuổi, trẻ có thể có cảm nhận rằng giống như khi học nói vậy, chúng không biết mình đã học chữ và học đọc từ khi nào. Nếu sau một tuổi trẻ mới bắt đầu học nhận biết mặt chữ, lúc này, đối với trẻ đó là công việc hơi khó khăn một chút. Nhưng chỉ cần kiên trì dạy và học thông qua các trò chơi, các bài đọc hiểu thú vị cùng sự tích cực động viên, cổ vũ của các thành viên trong gia đình và đặc biệt là không được cưỡng ép trẻ học tập, tới khi trẻ lên năm học sáu tuổi sẽ có thể bước vào thế giới đọc hiểu rộng lớn.

Dạy trẻ nhận biết mặt chữ sớm bắt buộc phải kết hợp với việc bồi dưỡng nên phẩm chất và tính cách tốt mới có thể thành công được.Chúng ta phải hình thành cho trẻ tính cách linh hoạt, vui vẻ, thói quen giữ yên lặng và tập trung, chí tiến thủ và lòng tự tin, không sợ khó khăn, thích giáo tiếp xã hội, biết cách trao đổi, thảo luận… Nếu như không bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất ưu tú này, việc dạy trẻ nhận biết mặt chữ và đọc hiểu sớm chắc chắn sẽ thất bại. Thậm chí, có thể nói rằng, thành công hay thất bại của việc dạy trẻ nhận biết mặt chữ là một trong những thước đo để đánh giá những nét phẩm chất, tính cách của trẻ là tốt hay xấu.